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著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中曾經(jīng)說過，教導(dǎo)了別人的人就是教導(dǎo)了自己，假如任何事情他只聽到或讀到一次，它在一個月之內(nèi)就會逃出他的記憶，但是假如他把它交給別人，它變成了他身上的一個部分，如同他的手指一樣。所以，夸美紐斯的建議是，假如一個學(xué)生想獲得進步，他就應(yīng)該把他學(xué)到的知識教給別人。
為此，宿遷科技學(xué)校基礎(chǔ)教育部新生班，設(shè)立了金牌小講師，“小講師”們要一對一的去輔導(dǎo)同學(xué)作業(yè)，幫同學(xué)答疑解惑，如此一來營造了班級學(xué)習(xí)氛圍，樹立同學(xué)之間團結(jié)互助的意識，強化了全班同學(xué)集體榮譽感，讓早期入學(xué)的同學(xué)有價值感，讓新入學(xué)的同學(xué)有歸屬感，從而實現(xiàn)100%成才的目標，班級是我們的家，共建靠大家。
晚自習(xí)的時候，大家都在奮筆疾書，遇到不會的題目時，金牌小講師們就會從自己的思維起點出發(fā)，或講解一個知識點，或展示一題多解的思路和方法，并積極與同學(xué)互動，現(xiàn)場答疑，直到同學(xué)理解為止。這種互相交流學(xué)習(xí)的方式，鞏固了同學(xué)們對知識的了解程度，也激發(fā)小講師的信心與表達能力。
在宿遷科技學(xué)校，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生們完全自主管理能力，讓每位學(xué)生都能主動，自覺地參與到學(xué)習(xí)中，而且每位學(xué)生都是班級的管理者，學(xué)生干部在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)下，大膽嘗試班級自主管理，全面提升了班干部的管理能力，學(xué)生的自主參與還提升了自身的文明素養(yǎng)。比如在新學(xué)期，讓學(xué)生自己制定“集體公約”“班級目標”“班風(fēng)”“班紀”等班規(guī)，激發(fā)他們自主參與班級管理的積極性。
系領(lǐng)導(dǎo)和老師們也會通過巡班查課的方式，來檢查全班人員有無缺席，有無遵循課堂紀律，宿遷科技學(xué)校為學(xué)生打造安安靜靜、學(xué)風(fēng)濃厚、秩序井然的學(xué)習(xí)環(huán)境，全體老師將以百倍的努力，為學(xué)生走向?qū)I(yè)成才的第一步，打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。同時，從思想上行為上積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的復(fù)合型人才。
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